Diseño Instruccional de los Cursos en The BIM Cowork

El diseño de los cursos en The BIM Co-Work considera dos variables: iteración y aprobación.

Si el estudiante no aprueba, vuelve a generar el entregable y por tanto vuelve ademas a la re-evaluación docente. Esta re-evaluación incluye feedback, es decir, el estudiante estará iterando un máximo de tres veces con el docente hasta aprobar el entregable. (Todo esto ocurre dentro del campus).

Fig. Diagrama de bloques: entrega, evaluación, feedback, re-entrega y aprobación como fin del proceso.

Fig. Captura: pantalla de feedback docente en el campus virtual

Los cursos se organizan por módulos. Cada módulo tiene lecciones y cada lección tiene actividades, que pueden ser subir un video, subir un informe, o subir un archivo entregable en el formato nativo del programa objeto de estudio del curso.

En los cursos telepresenciales, el flujo de aprendizaje parte con la revisión de la lección pregrabada, que contiene la teoría. Una vez que el estudiante aprueba el quiz, ejecuta la actividad y llega a la clase a discutir los conceptos. Las clases son dinámicas: se procura una participación 60-40, donde el 60% se lo llevan los estudiantes. Esto convierte el rol del docente en el de un moderador de la discusión o debate en torno al tema.

Captura de Pantalla - Clase Telepresencial Prof. R.Terrero + R. Fritis Primera Generación Método TBC
En las clases La función docente es guiar, revisar, leer y ver los distintos puntos de vista de los estudiantes, y en sitio —vía Zoom— construir conocimiento.

Una vez que se cierra la actividad, se cierra el ciclo y el estudiante tiene una semana para completar la siguiente lección del módulo.

Vale decir que la entrega del módulo contiene un compilado ordenado de todos los archivos y documentos generados durante el curso, el cual se sube al foro. Ahí los estudiantes tienen la posibilidad de co-evaluar a sus compañeros a través, por supuesto, de una matriz de evaluación. Esto estimula la crítica, la reflexión y el compañerismo.

Opinión personal: creo que este flujo permite valorar algo que, con la prisa actual con la que se estudia, se ha perdido: tomarse el tiempo para iterar, corregir y no avanzar. El no avanzar en un proceso de aprendizaje también es bueno; el reprobar también tiene valor. Porque si el objetivo de este curso es dar herramientas para afrontar el mundo laboral con más confianza, para nivelarse, entonces no esperemos que los estudiantes aprueben todo y sean excelentes a priori. Lo ideal sería evidenciar la mayor cantidad de fallos en los procesos y en la generación de contenido fuera de lo que para nosotros es calidad para poder así pulirlo, de tal manera que exista realmente un proceso de aprendizaje significativo.

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